宁波镇海：诗意春风话教研 凝心聚力行致远 ——镇海区小学科学青年学习社2023学年第六次活动

   为进一步发展教师创新教学的能力，发展教师的跨学科教学能力，反思研讨，不断提升教师构课研课能力，立足学生核心素养的发展，将学习内容和评价活动有机结合，2024年3月8日，镇海区小学科学青年学习社在镇海应行久外语实验学校举行基于跨学科学习的小学科学课堂实践活动。

   跨学科学习在学界有着悠久的研究历史，但随着《义务教育课程方案（２０２２年版）》明确指出在学科类课程标准中“设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实践”，并明确要求“各门课程用不少于１０％的课时设计跨学科主题学习”，跨学科学习走到了基础教育课程改革的最前沿，成为一种基础教育人才培养的重要课程策略。

   鲲池小学贺超燕老师执教《身体的“联络员”》，贺老师将这节课设计为基于C-POTE模型的跨学科学习，通过德育处的罚单、未带头盔图片一张进行情境导入，并出示核心任务——能为身体的脑制定一份健康生活计划吗？你打算怎么做？贺老师引导学生抽丝剥茧，如果要制定一份关于脑的健康生活计划，在制定之前，有什么需要知道的？紧接着贺老师设计了四个子任务帮助学生搭建支架，解决问题。最终结合今天的上课内容，小组合作，制定关于神经系统的健康生活计划。

   镇海区实验小学方正力老师进行了同课异构，方老师从酒驾、疲劳驾驶情境入手，激发学生思考内在逻辑。在教学过程中，方老师通过数学统计的方式，利用柱状图更显示学生的思维过程。在教具板书上，方老师展示人体轮廓图，学生能够更加清晰了解神经系统传递过程呈现。

   青年学习社成员对这节课进行集体研讨，老师们细腻剖析，从教学方法、课堂效果、师生互动等方面对课堂教学进行了细致的交流。乔梓学校叶薇老师提出：一开始提出制定脑的健康计划和最后的神经系统的健康计划有冲突，整节课既没有解决最初的问题，又产生了新的问题。崇正书院张龄月老师指出：建模是否可以让学生建模。让学生解释模型。每位老师都针对这节课提出了自己的见解和想法，青年学习社的成员们进行了思维的碰撞，为这节课的设计提出了新思路。

   前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。山高自可登临上，在上下求索的路上，向着美好科学更深处。