《它们去哪里了》教学设计

时间分配

教学设计

设计意图

一、聚焦：食盐、泡腾片、小石子放入水中会发生什么变化？
（5分钟）

1．问题导入。
（1）数数这是咱们今天在这上的第几节课了？高老师觉得我们班小朋友表现特别棒，上课前决定先奖励你们一个小故事——《驮盐的驴子》（2分17秒）。
为什么驴子掉下水后，觉得背上的货物变轻了呢？它们去哪里了呢？
黑板贴课题：它们去哪里了
（3）河水能不能让所有掉下去的货物都变轻呢？今天驴子想请你来助手帮他判一判。
2．聚焦问题。
今天我们有3种货物要驮——食盐、泡腾片和小石子。（课件出示三种被观察的物质）。如果把它们放入水中，会发生变化吗？

通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。
 
 
驮盐的驴子激发学生兴趣。
 
 
教师对学生已有生活经验进行探查，同时，根据学生的回答引出本节课的探究主题——“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、探索：
观察、描述食盐、泡腾片和小石子放入前后的现象
（22分钟）

1．放入前，先观察。（8分钟）
（1）观察方法回顾
老师为每一组都准备了这三样货物，我们先来仔细观察一下它们？可以用什么方法来观察?
眼睛看，鼻子闻，小手摸，提醒不能用“尝”的方法，强调科学探究活动中都不能用“尝”的方法。用眼睛看什么？（大小、形状、颜色）用鼻子闻什么？（气味）用手摸什么？（粗糙程度、颗粒大小）（课件出示眼睛、鼻子、手、嘴巴的图片）
（2）教师指导放大镜的使用方法。
老师还给你们准备了一个观察工具——放大镜。（视频导入放大镜的使用方法，38秒）。
看明白了吗？真的会用了吗？请一个同学上台演示一下。
我们只有3种物品，但是有4个小朋友，怎么办呢？——我们可以两个小朋友一起观察同一种物品，大家轮流着观察。
(3) 学生领取材料
3小盒物品、2个放大镜。（教师黑板上贴大白纸）
(4) 小组成员观察，交流汇报，老师在黑板
上的记录单上画。
食盐：一小颗一小颗的，白色的。
泡腾片：圆形的，橘黄色。摸着光滑。
小石子：硬的，有花纹，颗粒比较大，有大有小，有黑色有白色。
2．共探实验方案，边探边演示。（6分钟）
（1）师：想不想看看把它们放入水中后是怎么样的？老师给你们准备了3杯一样多的水。——出示3杯水，边讲边演示。
师：为什么要3杯水？
生：因为有3种货物，把它们放进不同的水杯里，进行观察。
老师还给你们准备了一个小勺子，可以用它来取我们的货物。
师：放多少比较合适呢？
生：放一半，不要全部放完。
师：为什么？
生：可以更好地让我们观察到这个物体放到水里后有没有发生变化，形成对比。
师：还有什么需要注意的吗？
生：不能把水倒出来，不要晃动水杯。老师给你们准备了小棒，可以进行搅拌，让物质与水充分混合。
（2）PPT出示实验步骤，教师加以指导，规范学生按照操作流程在一步步地进行实验。
      1、用小勺取物体
      2、用小棒搅拌
      3、搅拌后静置一会
4、注意每一步做好，咱们都要观察，观察什么？
观察、对比物质放入水后的变化情况，混合液的情况，杯底的情况。
我们有3种物品，一种做完整了再继续做下一种。
  5、想要让驴子心服口服，我们不仅要做实验，还要把观察结果（食盐、泡腾片、小石头的形态）及时记录下来。老师给你们准备了一张记录单，你们把观察到的变化贴上去。（强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。）
6、完成后把记录单贴到黑板上，做得又快又好的小组老师要发表扬卡。
（2）学生小组实验、记录。（8分钟）
学生领取材料：3杯等量的水、搅拌棒、小勺、记录单。
（4）教师巡视和指导。

简单回顾复习前几节课中学到的观察方法。
 
让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细的科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。
 
调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。
 
使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在记录单上及时记录等。

三、研讨：食盐、泡腾片和小石子放入水中后观察到的现象（8分钟）
 

（1）把盐、泡腾片、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？
引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况。
哪些物质发生了变化、哪些没发生变化？
对比3种物质变化的相同点和不同点。
观察到食盐发生什么变化了吗？
食盐：越变越小，最后看不见了。
装食盐的水发生变化了呢？
水没变色透明，但变咸了。
泡腾片：越变越小，最后看不见了，产生很多泡泡，水变成黄色，透明。
小石子：大小没变，沉到水底，没有发生明显变化，水没有变。
学生描述观察到的现象，教师粘贴图片。然后共同分析学生的贴图。
师：像食盐和泡腾片这样放到水里，颗粒一点点变小，最后变得看不见了，我们认为它们在水中溶解了，像小石子这样放到水里没有明显变化的，我们认为它没有溶解。
（板书贴溶解、不溶解）
所以驴子驮这三种货物过河的时候，如果掉下水背上的货物都会变轻吗？
生：不是，驮食盐和泡腾片会变轻，驮小石子不会变轻。
师：为什么？
生：因为食盐和泡腾片会溶解在水里，小石子不会。
（2）食盐、泡腾片放入水中后，真的“消失”了吗？
引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。（结合生活中的经验和实验现象来说明）。
盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，泡腾片放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明泡腾片还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。
小结：有些物质能溶解在水里，变得看不见了，有些物质不能溶解在水里。

 
 
 
教师引导学生将盐、泡腾片在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和泡腾片都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。
 
 
 
 
 
教师鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据。

 
 
三、拓展活动（5分钟）
 

1．想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？（课件展示一些生动的溶解现象）看来溶解在我们生活中作用也不小啊。
2．有时候溶解还会产生很神奇的现象，我们来看看彩虹摩天轮，——播放视频。

拓展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。使学生感受到身边处处都有科学存在。