丽水：走向探究的科学课——记陈志强网络名师工作室学带1组、学带15组联合线下研修活动

19日上午，三位老师呈现了各具特色的三堂课。首先是由云和县城西小学许建斌老师带来的《珍惜水资源》，许老师这节课的设计重在培养学生的证据意识以及处理文字资料的能力。当教学设计与实际课堂生成出现偏差时，许老师表现得临危不惧，给于充分的时间让学生真正理解任何科学结论都是有理有据的，这便是以生为本的教学体现。

第二堂课是由来自云和县古坊小学的程伟锋名师工作室学员张丛兴老师执教的《温度不同的物体相互接触》，张老师由生活场景中如何让冷牛奶变热的真实情境展开了对冷热水相互接触后温度发生的变化的探究，张老师通过把全班的数据录入到excel表格中，转换成折线图以及每隔30秒的温度差，非常直观地展现了学生的实验数据，有利于学生在研讨中从小组的成果分析上升到全班的成果分析，从而得出更有说服力的结论。

第三堂课是由桂馨科学教师交流计划中来自河南省滑县的刘玉民老师执教的《热在金属中的传递》，刘老师尊重学生、善于引导，为学生提供有结构的材料让学生自主选择和设计实验，通过观察金属温度的变化来验证自己的猜测，学生在研讨中形成共识，同时思维也得到充分的提升。 

下午的第一个环节是交流研讨。首先由三位上课教师说一说课的设计和课后感想，现场的各位老师各抒己见，对这三节课提出了改进建议。最后蓝陶凌云老师以《深化交流研讨，推进思维发展》为题，对三位老师的课进行了点评总结。蓝老师提到章鼎儿老师和陈志强老师一直致力于推进“走向探究的科学课”，科学课只有走向探究，才能完成培养学生科学素养的目标。探究的问题应由学生自己提出，才能有效发挥学生的主动性。研讨时要围绕核心问题展开，精心设计实验记录单，才能让学生有话可说。

丽水市教学名师程伟锋老师给大家带来《项目化学习选题的思考》专题讲座，程老师主要从基于教材的选题、基于学习环境的选题、基于生活环境的选题这三个方面进行了阐述。在讲解基于生活环境的选题时，结合云和5A景区梯田和云和木玩的例子，特别强调了如何开发利用乡土资源和社会资源。

正高级教师、丽水市教学名师陈建秋老师给大家带来了《让思维课堂真实发生》的讲座。陈老师从目前科学课堂上存在的一些现状，如课堂上学生体现出动手有余，思维不足，大部分教师将科学探究看作提供现象解释的手段，大多数学生专注于探究过程中的操作，创新性思维和批判性思维并没有得到提升。陈老师从科学教学流程的聚焦——探索——研讨——拓展四个环节分项阐述如何让学生思维得到真正的提升。

在这次活动中，我们展示交流，形式多样。我们分享经验、共同解决教学难题。我们互相启发、互相学习、共同成长。每一次的讨论和争鸣都如同一次思维的碰撞，激发出我们更深层次的思考和创新。