地市报道 | 温州永嘉：初夏送教至城北 名师示范促成长——暨温州市王小梅名师送教工作室第5次活动
初夏送教至城北
名师示范促成长
为了充分发挥温州市瓯越教育人才培养对象的辐射引领作用，助推基础教育改革和发展，打响“好学温州”品牌，实现城乡优质资源共享。2024年5月10日，浙江省特级教师王小梅老师带领工作室成员
温州市瓯越教育“未来名师”培养对象研修项目小学科学在永嘉县上塘城北小学举行送教活动。浙江省特级教师、正高级教师王小梅老师及名师工作室成员、永嘉县小学科学教研员叶丐强及县小学科学未来骨干教师培训班成员参加了本次活动。
潜心教研勤探索
第一节由瑞安市瑞祥实验学校的高青青老师和六（4）班学生共同呈现课例《八大行星》。整堂课高老师从纸袋模型迭代米尺模型的建构，让学生不断想象八大行星在宇宙中的位置，更加深入了解到八颗行星与太阳的距离。
潜心教研勤探索
第二节由瑞安市安阳实验小学的夏彬彬老师和五（4）班学生合作呈现课例《它是下一个地球吗？》。夏老师以一段流浪地球计划视频为引，让学生思考能否找到下一个地球。通过精心设计活动，师生共研，学生发现地球能孕育生命需要经历很长的时间，发生一系列的辩护，时间、空间上的偶然，才是能形成，建构地球是宇宙的奇迹。
潜心教研勤探索
引领教学促提升
紧接着，分别由永嘉县上塘城北小学的周强杰老师、洞头区实验小学的倪协凯老师带来专题讲座《浅谈小学科学深度学习实践策略》和《借助问题链，促学生思维发展》。
周老师深入解析了深度学习的内涵与特点，强调了深度学习在科学教育中的重要作用。他提出，要实现小学科学深度学习，先要从概念到活动有机结合，纵向理清概念线和横向摸准进阶点；单元重构式推进、多学科重构式推进；其次，“学会提问”“导”深度学习，如何引导孩子去自主提问题，需要扩充科学信息充实问题源泉、提供一些句式推动学生学会提问、学习地图拆解核心问题；最后依托知识体系创建作业模式多样式等实践策略。
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倪老师的讲座旨在探讨如何通过精心设计的问题链来促进学生思维的深度发展和提升。讲座中，倪老师通过具体的教学案例向老师们阐述了问题链中对问题的要求：深刻性、挑战性、逻辑性、递进性、应用性等，以及问题链设计的原则，注重思维品质的培养、注重重构，应遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深，层层递进，以激发学生的主动性和创造性。
躬耕教研谋新篇
随后，浙江省特级教师王小梅老师对下午的两节精彩课例和两个讲座给予了肯定和热情的鼓励。王老师特别指出，四位老师都聚焦科学思维。如何建构思维型课堂，科学老师应该做哪些？前提是找准孩子学习前的概念起点和希望孩子建构的概念终点。具体做法要先解读教材再去看孩子的起点，确定孩子科学思维的发展点，通过创设情境、设计问题链、设计促进思维发展的活动等引发孩子思维的卷入和思辨性，让学生经历有指导、有挑战，高投入，高认知的学习过程。
最后，永嘉县小学科学教研员叶丐强老师对本次活动进行总结，并给予了高度的评价和肯定。
总 结
本次活动不仅加强了城乡教师之间的交流与合作，也促进了教育资源的共享与优化。通过观摩课例、专题讲座、专家引领，我们收获了知识、经验和方法，更收获了成长和进步。相信在未来的教学道路上，我们将携手并进，共同探索更加科学、高效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
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