丽水莲都：让思维在科学课堂自由绽放——陈建秋名师工作室参加兰溪市小学科学教师90学时培训简述

2024年5月29日，受兰溪市教师进修学校章强军老师的邀请，陈建秋名师工作室成员来到兰溪市实验小学，负责组织一天的培训活动。本次活动内容丰富，包括两节观摩课、互动评课和专题研讨等，兰溪市60多位小学科学老师参加了本次培训。

来自丽水市莲都区天宁小学的陈建秋老师执教《昼夜交替现象》一课。这节课原本是六年级上册的内容，现在安排兰溪实验小学五（2）班学生进行探究。陈老师别出心裁，没有直接出示课题，而是以“动手+动脑，探究科学”的主题拉开了本节课的学习序幕。

陈老师花了近30分钟的时间进行思维训练，包括比较线段长短、解释球形灯的运动等，让学生深刻感受到科学学习仅仅靠观察是不够的，一种现象可以有许多种解释，需要寻找合理的科学研究方法，找到更充足的证据。

在“昼夜交替现象”的模拟实验中，陈老师放手让学生分组探究，鼓励学生去推测和验证多种假说。学生有前面的思维铺垫，没有局限于单一的实验现象解释。直至课终，学生还不能找出正确、唯一的解释，它促使学生在后续学习中多角度地、持续地收集地球运动的证据，并对证据进行批判性的逻辑加工，重演人类对地球运动的探究过程，最终推动学生的认知向前发展。

最后，陈老师告诉大家，今天学习的是六年级的科学内容，赞扬大家课堂上的各种精彩表现。确实，在这节课中，学生对昼夜交替现象的成因产生极大的兴趣，愿意和同学合作，能与同学分享观点，保持探究昼夜交替现象真正成因的热情。

第二节课由北京师范大学丽水实验学校的钟婷婷老师执教，课题是五年级下册《热在金属中的传递》。

钟老师从生活现象入手，让学生分析热水杯里金属勺的热传递，快速聚焦课题，引导学生思考怎样想办法看到热传递的过程，实现实验现象的可视化。

在钟老师的引导和帮助下，学生借助感温油墨、感温贴纸和蜡油等材料，先后研究了热在金属棒中的传递和热在金属片中的传递。

之所以采用这么多种的材料和方法，目的是开拓学生的思维视角，让学生领悟到有许多方法都可以解决问题，解决问题不仅可以借用新科技新材料，身边常见的材料也同样能够发挥作用。

课堂上，学生兴致盎然，积极参与探究活动，及时记录实验现象，分析和归纳热传递的科学规律。

本节课，学生按照“线—面—体”的顺序，学习了“热在金属中的传递”相关知识，在原有认知基础上建构了比较完善的科学概念。此外，钟老师安排了拓展环节，向学生介绍了热传导、热对流、热辐射这三种不同的热传递方式，并结合生活实例进行了点拨。

陈建秋老师与大家分享的讲座主题是《思维型科学探究教学的实践与思考》。陈老师从瓦特和蒸汽机的故事入手，提醒老师：我们的课堂要善于培养学生的问题意识，同时也要有批判思维和创新思维，不能人云亦云、盲目听从。

陈老师认为，目前我们的科学教学局限在对学生操作能力的培养，忽视学生的思维发展，造成学生解决复杂问题的能力不足。大部分教师将科学探究看作提供现象解释的手段，大多数学生专注于探究过程中的操作。

为此，陈老师结合科学教学“聚焦—探索—研讨—拓展”四个基本流程，就如何发展学生的思维提出了具体的建议和方法，受到与会老师的高度认可。