杭州拱墅：纸笔测试和分项评价的彼此赋能 ——记万嵩海运河特级教师工作室2024年6月期研修

       为了聚焦素养导向下教学评一致性研究，进一步引领教师命制基于分项等级评价的纸笔测试工具，2024年6月27日，万嵩海运河特级教师工作室在杭州市莫干山路小学举行“基于分项等级评价的小学科学纸笔试题命制策略”的主题研修活动。

    “兵马未动，粮草先行”，早在一周之前，工作室导师万嵩海就给学员们布置了“自编一套组合题”的命题任务。在学习了参考样例及测试指标后，学员们从命题情境、评价目标、评价工具、评价分析等方面开始头脑风暴，并进行基于分项评价等级评价的小学科学纸笔试题命制。

       在工作室活动中，学员们就自编的小学科学纸笔试题进行交流和相互点评。各学员依次呈现了自编的小学科学纸笔试题，并从命题理念、依据和困惑等方面进行汇报。通过导师的即时点评和学员间的互评，也发现了命题中的一些共性问题。例如，“如何创设命题情境”“小学纸笔试题命制要遵循哪些原则”“命题形式如何呈现”等。

       针对“如何创设命题情境”这一问题，工作室学员罗凯娅作了题为“纸笔测试评估工具的设计——情境材料”的微报告。她认为，在创设命题情境时，要注意情境来源的可靠性；在对情境材料进行选择与加工时，设计者要有上位理念，注意对标课程标准；在设计作答问题时，要注意情境与设问自然吻合。另外，情境材料的选择渠道也非常多，可以来源于教师亲自实验、课堂实践、日常生活、新闻报道、科技前沿等。

       吴利坚老师针对学员们的命题设计进行了点评和总结，她认为试题命制需要遵循严谨性、科学性、引导性。在命制试题时，有时很难用准确、严谨的语句表述，那就可以用图片来辅助呈现。在设计选择题时的，要去分析每一个选项所对应到的学生在观念及思维上的能力水平，以遵循命题的严谨性；命题中要注重科学的表述，以遵循命题的科学性；命题中也要注重去渗透一些科学细节，例如在淀粉遇碘变蓝的实验中，命题时要在题干中加“各取少量淀粉和碘酒”，类似于这种科学细节的渗透，目的是为孩子们自己去设计实验做铺垫，遵循命题的引导性。

       此次名师工作室研修活动，不仅给了学员们交流学习的机会，彼此赋能，更是迭代了学员们的认知，夯实了专业素养。

图文：杨佳艳/吕滢