丽水：浙江省第三届项目化学习大会 —— “项目化学习赋能乡村教育”在丽水召开
10月10—11日，浙江省第三届项目化学习大会在丽水市莲都区举行。本次大会由浙江省教育厅教研室主办，丽水市教育教学研究院承办，丽水市莲都区教研室、莲都外国语学校协办。浙江省教育厅教研室书记、主任何东涛，浙江省教育厅教研室副主任周华松，浙江省教育厅教研室综合部主任方凌雁，浙江省教育厅教研室综合部副主任管光海，丽水市教育局党委书记、局长范寿仁，丽水市教育局党委委员、副局长谢瑞波，丽水市教育教学研究院副院长刘定华，丽水市莲都区教育局党组成员、副局长王刘毅，莲都区教研室主任梁丽波以及各县市区教研员，项目化学习骨干教师共三百余人参加了本次大会。本次活动由教研网实时直播，分享区域和学校的宝贵经验。大会主要聚焦“区域推进、学习机制、学校经验”三大板块。会议由浙江省教育厅教研室综合部主任方凌雁主持。
与会领导与教师纷纷走进莲都外国语学校，参观了丽水市项目化学习优秀成果展。展示活动通过互动体验、成果展示、作品展览等形式全面展示了学生项目化学习实践优秀成果。
在开幕式上，丽水市教育局党委委员、副局长谢瑞波首先对远道而来、齐聚丽水的与会人员表示了热烈欢迎，同时也表达了对与会者共同推动项目化学习在浙江乃至全国范围内深入发展的信心和决心。紧接着，浙江省教育厅教研室书记、主任何东涛作了重要讲话，她从浙江省教研室启动STEAM教育研究到项目化学习升级的历程中，深入探索并实践证明了项目化学习不仅能让学生的成长清晰可见，还能有效推动学习方式的变革，明确体现了素养导向的教育方向，成为推进课程改革的重要载体之一。她强调，项目化学习在培养学生创新能力、实践能力以及综合素养方面发挥着不可替代的作用。同时，她回顾并总结了浙江省在项目化学习领域所取得的显著成就，并对未来的发展方向和目标进行了展望。
丽水市教育局党委委员、副局长：谢瑞波
浙江省教育厅教研室书记、主任：何东涛
丽水、温州、杭州市钱塘区、绍兴市上城区教研部门相关代表分享了各自区域层面积极推进项目化学习落地推广的做法和思考。
丽水市教育教学研究院徐益南带来的《试点+协同：撬动区域项目化发展的行动探索》报告，提出抓住“关键少数”来带动“绝大多数”的实践模式，介绍了丽水在项目实践、教师研修、成果展示等方面的探索，以点带面地促进市域协同发展。
温州市教育教学研究院陈素平带来的《让儿童发现自己的力量—项目化学习的乡村实践新样态》报告，从顶层架构、项目研发、支持系统三个方面来介绍了乡村项目学习的新要义、新群落、新平台。并分享了种子教师营、《扫码识古街》移植项目群、云上博物馆等典型案例，充分展现了温州的项目化实践过程。
杭州市钱塘区教师教育学院方亚琴带来《跨学科教研：基于省项目化学习视频资源教师研修的钱塘实践》的报告，从为何要开展跨学科教研、何为跨学科教研，以及基于省视频资源的跨学科教研实践三个方面展现了钱塘教师研修的“知-化-创”过程。
绍兴市上虞区教师发展中心朱钻飚带来《优研 优学 优创”绍兴市上虞区推进项目化学习实践探索》的报告中，例举了因教而研，强化项目化学习教研行动的系列研推措施，使得团队能在做中学、做中研、做中评、做中培和做中创。
省教研室项目化学习研究团队分享了学习机制的推⼴展开，探讨如何通过项⽬化学习实现学⽣学习⽅式的转变，帮助教师从“项⽬”中看到“学习”。
浙江省教育厅教研室综合部副主任管光海博士阐述了《驱动性问题的设计与使用》，利用案例来分析，把握本质问题，关联学习目标，并提出可以基于真实情境、基于问题表达框架来设计驱动性问题。使用驱动性问题时应帮助学生理解、并要驱动性问题贯穿整个项目。
杭州市西湖区教育督导评估中心鲍雯雯带来的《核心任务与支持性活动的设计》 报告中，分享了规划核心任务进程的基本方法，依据一般问题解决思路来规划、基于系统化问题解决方法来规划和基于具体领域的解决问题模式来规划。让我们将大问题拆解为小问题，充分提供支持。
杭州高新区（滨江）教育研究院洪优萍带来了《以学科实践深化学习》 ，从为什么聚焦学科实践？如何设计基于项目的学科实践？如何设计基于项目的跨学科实践？三个板块来分享，同时分别以语文、数学、信息科技等各学科的案例来呈现学科实践的深化研究。
杭州市拱墅区教育研究院卢夏萍带来《项目化学习中的教师指导策略》的观点报告，从激发学生学习意愿的指导策略，促进学生在问题解决中自主学习的指导策略，基于学生学习表现的生成性指导策略，和引导学生学会自我管理的指导策略四大方面来呈现，强调教师在项目化学习指导中允许失败，并引导学生追溯原因从中获得启示和对策。
杭州市绿城育华亲亲学校蔡文艺带来的《表现性评价的设计、应用与迭代》，从表现性评价的定义、设计程序、评价应用三大方面来阐述，并给出了许多案例来说明评价量规的研制方法，以及量规在项目化学习中各个阶段的作用。
本次大会继续聚焦乡村项目化学习，8所学校分享了包括学科、跨学科和多维度的学校创新实践，以及以校本研修为核心的教师发展探索等宝贵经验，为与会者提供了深入的交流与学习机会。
丽水市莲都外国语学校陈国良带来《项目化学习的莲外实践》，展现了莲外从“全员卷入学习、怡景校区先行实践、全学科全员推进到稳健成型”四个阶段的项目化学习实践过程。
丽水市莲都区碧湖第二小学姜乐美分享了《全员·真实·引领:乡村学校项目化学习主题校本研修》，介绍了碧湖二小研修的背景、主要做法、赋能引领，挖潜研修驱动力；聚焦主题、因校制宜，把控研修方向性；提炼成果，擦亮品牌，增强研修获得感。
丽水市遂昌县云峰中心学校钟柳昱带来的《乡村学校以项目化实施语文大单元教学“爷爷，我替您记得”项目实践再思考》，汇报了基于乡村资源，构建学习情境；融合教材内容，实现课程落地；致力整体设计，兼顾学情特点三大方面，强调让各种学习方式共存，共同促进学生的成长。
杭州市淳安县浪川乡中心小学汪绪海带来的《从课堂到生活：项目学习在乡村小学的应用》，强调以生活项目引学习出课堂，使教育回归本真，并以校实践案例“春蚕伴成长”“荷田探秘”“发现美与创造价值”“暖巢行动” 等来阐述。
温州市平阳县宋桥小学陈芳芳带来的《跨越·连接：“桥”课程项目化学习实践》，展现了学校基于在地资源，设计的“桥”课程，并分享了“一桥一童年” 课程项目化学习案例，展示出宋桥小学以生活为桥，跨越过桥，跨年段、跨学科、跨时空的学习。
湖州市织里实验小学教育集团徐莉莎带来的《转型·革新·深化：农村小学项目化实践的多维探索》，展示了学校从传统向创新跨越的课堂转型、从被动至主动变革的作业革新、从理论到实践转化的学习深化。
义乌市义亭小学许忠平带来的《非遗传承在校园》，展现了学校层面从一个驱动问题、两大学习场景、三条实施路径到学科学习、劳动教育、社团活动等一套评价体系的实践过程。
江山市中山小学毛伟琴带来的《学习进阶视域下小学项目化学习的实践探索》，展现了学校研制进阶式框架作为开发设计项目化学习的模板工具，联动开发了12个跨学科项目学习案例，并形成了课程体系。
浙江省教育厅教研室副主任周华松为大会作总结引领。他提出我们要在统一思想中解放思想，要在融会贯通中实事求是，要面向全体学生。希望我们能把项目化学习的推进作为课程改革推进的载体之一，真正的将项目化学习作为课堂的变革、学生学习方式的变革，而不只是成为锦上添花的工作。
午间，莲都外国语学校开展精品课程节目展示活动。师生们以饱满的热情和投入的表演，展现了学校在学科融合、文化传承及国际视野等方面的创新成果，为与会人员带来了一场视听盛宴，彰显了学校独特的教育魅力与风采。
在浙江省全力推进乡村振兴与共同富裕的宏伟蓝图中，本次大会承载着非凡的意义。乡村学校的振兴与发展，已然成为教育领域聚光灯下的焦点议题。项目化学习，作为一场深刻的教学革命，正悄然重塑着学生、教师与学校的面貌，为城乡教育资源的互动共享搭建起一座桥梁，促进双方的共同繁荣。
