宁波奉化：“教学评研一体化”专项行动·小学科学基于核心素养的循证研究——记奉化区小学科学第二次团队研修项目活动

2024年12月6日，奉化区小学科学第二次团队研修项目活动在奉化区实验小学举行。本次活动立足于奉化区“教学评研一体化”专项行动，以“小学科学基于核心素养的循证研究”为主题，深入研究基于小学科学核心素养下，“循证思维”在课堂中的培养，提升学生寻找证据、呈现证据、论述证据的能力。全区80余位科学教师参加了本次活动。

课堂展示

奉化区实验小学戴佳迪老师、岳林中心小学江刘老师和西坞中心小学汪灵老师分别执教了四下《岩石的故事》、四上《运动与摩擦力》、四上《食物中的营养》三节展示课。三位老师在课堂中都体现了循证意识，带领学生经历提出问题→做出猜想→设计实验→收集证据→论证解释→反思评价的探究过程，使学生的循证思维能力得到了进一步提升。

本次活动还特别邀请了浙江省特级教师、正高级教师沈晓英老师给全体教师展示了一下《水中的动物》一课，并做了《关联视域下的新教材解读与课堂实践》专题讲座，让在座的全体科学老师受益匪浅，深受启发。

戴佳迪：《岩石的故事》

戴老师在本课教学中，大胆创新，在教学设计和内容结构上作了巧妙的改编。将原教材对岩石的观察和比较，设计以故事的形式，以循证的方式引领孩子，把对岩石的认知和地球的年龄进行关联，把对岩石的认识与生活的实际结合。本课设计符合学生的年龄特征，通过不断获得岩石的信息，像科学家一样一步一步去推理和论证地球演变的历史和过程，充分体现了科学探究的循证过程，学生学得快乐，学得主动，有效地培养了学生的循证思维意识和能力。

江刘：《运动与摩擦力》

江老师为本节课创设了一个贯穿整节课的大情境：古代劳动人民在建造万里长城时是怎样运送大型砖石。通过聚焦问题：这些大的砖石是怎样运送到山上的？开启了探索人类在运输问题上的探索历程。整节课江老师带领学生围绕摩擦力，让学生在体验活动、设计实验、实验探索、寻找证据、论证解释过程中发现运动和摩擦力的关系，让学生经历了完整的循证过程，培养了学生发现问题、解决问题的能力。

汪灵：《食物中的营养》

汪老师从孩子熟悉的汉堡入手，提出：汉堡能补充我们人体所需的营养吗？通过讨论、阅读资料发现人体所需能量不仅仅是一个汉堡能提供的，而是需要各种不同的营养。通过让学生自主选择食材，并对食物中脂肪、淀粉、蛋白质的实验分析，使学生知道了不同的食物含有不同的营养，也明白了人体要补充不同的营养就要补充不同的食物，做到营养均衡。最后，让学生自制一个有营养的汉堡，将今天所学的知识与生活实际相联系。整节课融入了学生喜闻乐见的情境，激发学生积极主动地去学习，让学生在实践中进行思维的碰撞，提升学生的科学思维能力。

特级引领

沈晓英老师展示课：一下《水中的动物》

沈老师从让孩子们猜一猜这是什么？（鱼的尾鳍）引入，充分挖掘孩子们的已有知识经验，激发孩子研究鱼的身体特征的兴趣。通过细致入微的指导，让孩子们知道想要了解鱼的身体构造需要从整体---局部的仔细观察和安静记录。在展示我们的成果、模仿鱼在水中的运动以及比较鱼和人类的不同环节中，孩子们更是积极踊跃，气氛热烈。整节课孩子们都在安静中观察、安静中学习、安静中思考，充分体现了一位特级教师对课堂的驾驭能力。相信通过这一节课的洗礼，这些孩子对今后的科学课肯定会充满期待。

沈老师温柔细致，注重对一年级孩子进行科学表达能力的培养，她用简单明了的语句指导一年级孩子将每一句话讲完整、讲准确，让孩子们的表达更规范。在教学中她对每一个环节、每一个细节的打磨非常到位，又与众不同。在语言、语气上，在指导学生观察实验、观察习惯的培养等方面都有独特的方法和风格，特别是她非常注重教学的指导、孩子的主动学习以及对孩子的评价反馈，真正体现了教学评一致性的教学理念。

沈晓英老师讲座：《关联视域下的新教材解读与课堂实践》

沈老师从关联核心概念、单元体系、进阶有序、四大板块、认知特征五个方面解读新教材。在关联核心概念内容中，她要求核心概念应装在每个科学老师的心中，在教学设计和教学实践中始终落实核心概念。

在关联单元体系内容中，她要求科学教师在备课时应注重打造单元“大情境”与课文“小情境”，明确单元首页与单元小结的功能。在关联认知特征内容中，她提出我们要尊重儿童，要基于儿童组织科学探究活动，做到“三适应两遵循”，即科学教学要适应孩子的认知水平、适应孩子的生活经验、适应孩子的兴趣特点，遵循学习规律和学科规律。

之后，沈老师结合今天执教的《水中的动物》这一课，从关联视域下的五个方面介绍了本课的教学设计与想法。从本节课在生命系统构成层次中的地位，以及在大单元中的定位，到本课根据对学生认知特征的分析，采取的各种教学理念和教学措施，真正做到教的立意与学的逻辑互相结合。

沈老师的讲座内容非常贴近我们一线科学教师的教学实践，这将对每一位科学教师在今后的科学教学实践中有很大的参考价值和促进作用。

交流、总结与提升

展示课后，与会教师围绕研修活动主题展开了激烈的讨论，并积极上台分享自己的收获和看法。大家一致认为三位教师在教学材料、教学设计、教学理念等方面都有各自的特点，但都紧紧围绕“小学科学核心素养下，学生“循证思维”在课堂中的培养”这一主题，在教学中培养了学生寻找证据、呈现证据、论述证据的能力。

宁波市奉化区教育局教研室科学教研员王世力老师做总结发言。他认为三节展示课，充分体现了每一位教师积极主动的精神、对教材钻研的精神、教学创新精神以及他们的团队合作精神。每一次展示课，虽然付出很多，但自己收获也很多，同时也给其他老师带来了很多。王老师充分肯定了三位教师的专业素养和钻研精神，也对所有科学老师提出了要求和希望。他希望每一位科学老师在每一次的活动中能保持自己的专注力，因为只有专注了才会有收获，有收获我们的活动才有意义。

王老师强调“教学评研一体化”中，我们要关注：教师的“教”中，老师的教学设计有没有体现学科的核心素养？有没有给学生的学习提供有用的“脚手架”？有没有促进学生的自主学习？学生的“学”中，学生在学习过程中，个性有没有发展？有没有积极主动参与研讨和探究？整节课有没有培养学生的科学精神？“评”中我们要关注教师有没有对孩子的学习表现作出及时、有效的评价，用怎样的方式进行评价和反馈。最后，我们的“研”有没有从主题入手，有意识地进行观课和思考？有没有进行及时的反思，并把他人好的教学方法和教学理念借为己用，形成自己的特色。

活动结语

“教学评研一体化”的研修方式，使参加本次研修活动的老师们受益良多。相信在今后的科学教学过程中，全区科学教师定会以本次活动的理念为引领，进⼀步规范课堂教学⾏为，活用教育信息化技术提⾼课堂教学效率，在更多的亲身实践中培养学生推理论证的科学思维意识和循证能力，更好地培养学生的科学素养。

文稿：周继光

照片：周继光