教研员论坛17：邓美姣《依托区域教研共同体，促进教师专业发展》

 

 

 

 

 

邓美姣

浙江省建德市教育局市教研室

小学科学教研员

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以实验操作培训，促科学教学规范

 

 各位老师大家好，我是建德市小学科学教研员，今天我与大家分享的内容是依托区域教研共同体，促进教师专业发展。我们建德市地处浙江西部，山地多，山地和丘陵占88.6%，全市共有小学31所，从图中我们可以看出学校分散，很多学校在偏远山区教师参加全市教研活动很不方便。

 多年来，我是小学科学教师，存在着专职少兼职多的状况，全市性教研活动参与面不广，在这样的情况下，我们根据就近就变高效的原则，组建以区域为单位的小学科学共同体，将相邻的几所学校科学教师组成一个共同体，全市分成6个共同体，我们的共同体成立于2004年，到2017年为止已经持续的进行了13年，之所以能够持续13年之久，我觉得主要有三方面的原因。

 一是共同体的组长尽心尽职。每个共同体都有一个主导，负责组织和指导工作。组长由该区域的组员选举产生，都是既有责任心，又有一定的教研教学经验的学科带头人或大组成员。

 二是活动的内容符合教师的实际需求。每个共同体的活动主要是围绕教研室学习工作重点，根据本区域教师的需求开展的。比如受伤共同体的很多兼职老师提出自身的实验操作水平不够，希望能够有提高实验操作技能的培训机会。该共同体就根据老师的愿望，组织了一次受伤共同体的小学科学实验操作技能培训活动，又如前堂共同体的部分教师提出科学课堂探究活动后的研讨，很难组织到位，该共同体就确定了名为关注探究后的研讨的研修主题，并开展活动。

 每个共同体都会根据本共同体教师的实际需求开展这样的活动。教师参与的积极性很高，事实证明这样有针对性的教研活动是最受老师欢迎的。

 三是活动形式丰富多样。共同体组织的活动形式有组内交流、组织研讨、足迹比赛，每个共同体经常性地举行理论学习，专题讲座、教学研讨、专题交流，课题和论文指导，实验操作技能培训等活动，组织研讨。一是相邻的两个共同体，利用相邻的关系开展联谊活动。比如梅城前团两个共同体，围绕一个主题，各自准备一堂研讨课，进行观摩和研讨活动。二是城乡共同体结对活动，新安江共同体在城区师资力量相对较强，所属新安江第二小学的蝴蝶拓展课程开展的有声有色。

 在2014年，新安江共同体的老师到寿昌共同体开展蝴蝶拓展课程的送教活动，其他共同体老师也到新安江共同体来学习，这些交流活动给老师们带来很大的启发。很多学校后来也开设了有自己特色的拓展课程，走进比赛，我们建德市组织的各类比赛的参赛选手均由各共同体推荐，他们为了选拔出优秀的组员参赛，都会在组内进行预赛，一旦推出共同体的参赛选手，共同体的全体成员又都会竭尽全力的为自己的团队出谋划策，使其在代表本共同体参与全市比赛活动中取得很好的成绩，这样的过程也使全体成员都共同进步。

 我市的教研共同体成立10多年以来，这种教研方式得到了广大教师的认同，取得了一些成绩。但是与兄弟县市相比，我们还存在着一定的差距，在以后的工作中希望得到大家的支持和帮助。谢谢大家。 

注：本专题剪辑自“小学科学教学网”

《科学风》节目第24期，2017年3月录制播放。

 

责任编辑：

黄国胜/瑞安市塘下镇第四小学

稿件整理：

苏忠华/瑞安市马屿镇中心小学