杭州下城：传承中医药文化 聚焦STEM教育 ——记杭州市下城区第十三届课堂节小学科学学科专场活动

        11月24日上午，2020年杭州市下城区第十三届课堂节小学科学学科专场活动在杭州市胜蓝实验小学顺利举行。本次活动以浙江省重点教研课题《以小学科学教材为蓝本建设STEM项目群的研究》为主题，尝试将STEM教育与中医药文化有机融合，旨在培养学生的实践能力、问题解决能力和创新精神。参与本次活动的专家有浙江省教研室副主任喻伯军、浙江科学技术出版社副总编宋东、杭州市小学科学教研员徐春建、南京中医药大学中医养生教研室讲师、浙江中医药大学博士研究生黄莹、《中医药与健康》小学教材责任编辑刘丹、梁峥等，下城区教师教育学院院长唐西胜、区小学科学教研员叶晓林、东道主胜蓝实验小学校长崔建军、书记杨森毅、下城区全体小学科学教师、三门县浦坝港镇沿赤中心小学、乐清市育英学校、临安区晨曦小学、桐庐县横村小学、余杭区绿城育华亲亲学校科学教师参加会议。下城区对口援教地区临安、黎平、阿克苏三所“互联网+义务教育”结对学校教师收看了线上直播。

 

下城区第十三届课堂节小学科学学科专场活动现场

 

         活动由叶晓林老师主持，分上午、下午两场举行。

 

区小学科学教研员叶晓林老师主持会议

 

        首先，崔建军校长致欢迎辞，崔校长介绍了学校概况和中医药校园文化建设方面的一些情况。随后，喻伯军老师面向全体小学科学教师作《小学STEM教育的思考与实践》主题讲座，介绍了STEM在国内外的研究现状，并结合《心脏搭桥》《架滑板》等课例，分享了自己对STEM教育的认识和启示。喻老师提到，我国的科学教育是跨学科式教育，PISA测试和一些实践活动显示，我国儿童的动手实践能力较强。针对这一学情，学以致用，培养学生的综合素养，是当前中国教育的迫切任务。

 

杭州市胜蓝实验小学崔建军校长致词

 

省教研室副主任喻伯军老师专题讲座

 

        讲座后，紧接着就进入了STEM展示课的观摩环节。胜蓝实验小学“百草园”场馆是浙江省中医药局指定的杭州核心城区中唯一的定点基地，负责项目研究的施程翔老师首先带领大家一起回顾了校园中草药种植与炮制过程的精彩瞬间，通过了解炮制后的中草药的用途，引导学生聚焦“养生”主题，开启了STEM项目《小小养生师》的学习之旅。施老师要求学生根据真实的情境——学校五位老师近期出现的不同症状，即稍受风寒、湿气太重、上火溃疡、秋燥咳嗽、消化不良，通过抽签的方式选择其中一种症状，配制养生茶，来缓解这些老师“不舒服”的症状。学生明确任务后，设计并配制养生茶，以“画廊走”的形式观摩别组设计，进行二次修改。修改好以后，经中医师李介义对各组的养生茶配方进行现场点评后，再按配方进行称量、抓药、煮制并邀请与会老师一起品尝养生茶，进行反馈便于后期的改进。养生茶的炮制活动掀起了整个项目学习的高潮。

 

施程翔老师课堂教学展示

 

 

 

 

STEM项目一《小小养生师》学生活动

 

        课后，宋东、喻伯军两位专家对该项目进行了点评，肯定了项目设计思路巧妙等，提出了学生是STEM项目学习的中心，项目活动的设计要与五年级学生的认知、能力水平相匹配。喻老师建议用一份药方引导学生查药典、配药、称量等一系列探索活动，调整后再由中医师点评，进行迭代改进。

 

浙江科学技术出版社副总编宋东专家点评

 

省教研室副主任喻伯军老师专家点评

 

        通过设计一些学生感兴趣的活动，真正体现出中医药文化的教育价值，培养学生的健康意识，让学生在学习中感受到中国传统文化的魅力。

 

 

 

 

与会专家、教研员与小学科学老师参观校园中草药基地现场

 

        中午，与会专家、教研员与小学科学老师们在杭州市胜蓝实验小学崔建军校长、杨森毅书记和科学组老师的陪同下，实地参观了学校中草药基地，进行了一场面对面的交流。

        下午场伊始，别开生面的直升机入场点燃了学生对《探秘竹蜻蜓》项目的学习热情，在徐磊老师幽默风趣、极具亲和力的语言引导下，讨论制定了竹蜻蜓的制作标准。学生用给定材料制作竹蜻蜓，通过观察发现桨叶具有倾斜且倾斜方向相反的特点，并利用该特点进行迭代制作，最后通过乐高搭建编程的“神器”的来感受竹蜻蜓正转和反转时的气流方向，构建出科学概念：反冲力就是竹蜻蜓飞行的秘密。

 

徐磊老师课堂教学展示

 

 

 

 

STEM项目二《探秘竹蜻蜓》学生活动

 

        课后，徐春建老师与大家交流了《项目式学习的学习心得与困惑》，分享了项目式学习策略的研究背景、研究目的及意义、学习内容。徐老师首先对今天的STEM项目展示活动进行了小结，再次介绍了STEM的提出背景，使大家进一步明确了“什么是STEM”，然后，对STEM的研究目的及意义进行了详细地阐述。最后，徐老师又介绍了PBL项目化学习，归纳出STEM作为项目式学习的一种形式，旨在发展学生的核心素养，区别研究性学习和项目式学习。同时，他也提出了自己的一些思考与困惑：项目式学习的培养目标决定了其必然是一个长周期的学习过程，不可能在一节课中完成，如何改进教材使教材编写更符合学生的认知水平、如何创设真实情境提高学生解决问题的能力值得每一位科学老师深入思考。

 

 

市小学科学教研员徐春建老师专题讲座兼评课小结

 

        今天，与会各市区小学科学教师相聚胜蓝，通过专家引领与课例展示相结合的方式，进行了一次深入的学习交流，对“什么是STEM”“如何高效开展STEM项目”等有了更准确的认识。今后，我们将更加有信心、有经验地组织学生认真开展STEM项目学习，切实提高小学科学学科教研水平。